PLANO DE ENSINO / 2010-1 - DISCIPLINA: EDUAD054
Matemática nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental I
EIXO VIII - CARGA HORÁRIA TOTAL: 30 horas – CRÉDITOS: 02
CORPO DOCENTE:
Marcus Vinicius de Azevedo Basso Coordenador
Luiz Davi Mazzei Professor
Deisi Bohm Tutora
Fabiana Fattore Serres Tutora
Súmula/ementa:
O desenvolvimento psicogenético das noções lógicas elementares, espaciais e numéricas dos alfabetizandos do 2º e 3º anos do Ensino Básico. O currículo, a organização do ensino e a construção de aprendizagens matemáticas.
Objetivos:
No sentido de oferecer situações que contribuam para a formação pedagógica do licenciando em relação ao ensino aprendizagem de Matemática nos 2º e 3º anos anos do Ensino Básico, propõe-se:
- estudo e discussão acerca dos objetivos e propostas curriculares para o ensino de Matemática;
- estudo e preparação de propostas de ensino-aprendizagem de Matemática;
- implementação das propostas elaboradas, em turmas de anos iniciais do Ensino Básico da rede pública, sob a orientação e supervisão dos docentes desta disciplina;
- pesquisa de alternativas tecnológicas digitais para construção de conhecimentos em Matemática;
- leitura de produções relevantes sobre a temática do ensino e da aprendizagem de conceitos de Matemática;
- análise crítica de livros, materiais didáticos e metodologias utilizados no ensino de Matemática;
- estudo dos problemas cognitivos, sócio-culturais e didáticos implicados no ensino e na aprendizagem de conceitos de Matemática;
- análise crítica do planejamento de trabalho implementado no exercício da implementação das atividades na escola levando em consideração os resultado obtidos em termos da aprendizagem de matemática dos estudantes.
Programa (conteúdo):
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TÓPICO
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CONTEÚDO
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Números e Operações (NO)
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"Onde há números em nossas vidas?"; "O que nossos alunos sabem sobre os números e o que aproveitamos desse conhecimento?"
Sistemas Numéricos.
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“Operar é 'fazer continhas'? ou 'Os algoritmos devem ser ensinados?'”
Estratégias pessoais de resolução.
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“É de mais ou é de menos?”
Campo Aditivo; Campo Multiplicativo.
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Manipulação de objetos digitais de aprendizagem; Leitura de textos; Elaboração de material web (pbworks): proposta de atividade, resenha ou comentário acerca do material disponibilizado pela interdisciplina.
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Espaço e Forma
(EF)
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“Como é o espaço que nos rodeia?”; “Como nossos alunos compreendem o espaço e como localizam a si mesmos e aos outros, pessoas e objetos?”
Localização espacial de objetos, de outras pessoas e de si mesmo.
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“Desenha-se bonecos de palitos?”; “Como nossos alunos representam a si e aos outros, pessoas e objetos?”
Representação de objetos, figuras e formas geométricas.
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“Há matemática no que se repete?”; “Nossos alunos reconhecem os padrões geométricos? De que natureza?”
Sequências geométricas; Simetria.
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Manipulação de objetos digitais de aprendizagem; Leitura de textos; Elaboração de material web (pbworks): proposta de atividade, resenha ou comentário acerca do material disponibilizado pela interdisciplina.
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Grandezas e Medidas
(GM)
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“Como medir tudo que há?”; “Quais medidas nossos alunos conhecem? Quais utilizam?”; “Por que não usamos nossas próprias medidas?”; “Como medir o tamanho da sala de aula com caixas de fósforo?”
Medidas: grandezas, padronizações, unidades, estratégias de medição.
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“Eu acho que tem uns 3 metros de largura essa sala.”; “Nossos alunos são 'bons de chute'?”
Estimativas.
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Manipulação de objetos digitais de aprendizagem; Leitura de textos; Elaboração de material web (pbworks): proposta de atividade, resenha ou comentário acerca do material disponibilizado pela interdisciplina.
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Tratamento da Informação (TI)
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“Onde há números em nossas vidas?”; “Nossos alunos leem e organizam os números em forma de gráfico?”
Gráficos.
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“Estimando e tirando medidas”; “Nossos alunos leem e organizam os números em tabelas?”
Tabelas.
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Manipulação de objetos digitais de aprendizagem; Leitura de textos; Elaboração de material web (pbworks): proposta de atividade, resenha ou comentário acerca do material disponibilizado pela interdisciplina.
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Método de trabalho (principais atividades):
A disciplina será baseada na troca de ideias e experiências entre, docentes, tutoras e alunas, por meio de atividades, discussões, reflexões e análises dos textos disponíveis no ambiente digital dos pbworks. A fim de possibilitar diversas formas e espaços de aprendizagem que incentivem a investigação, a formulação e resolução de problemas, a reflexão sobe a prática docente e a construção do conhecimento. Dentre as atividades destacamos momentos de aplicação de propostas de ensino-aprendizagem de matemática pelas alunas-professoras em suas escolas.
Procedimentos e/ou critérios de avaliação:
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
Conceito A - mais de 90% das atividades publicadas estão de acordo com os critérios descritos a seguir. A atividade indica a leitura dos textos, uma reflexão sobre a prática e busca uma interação com outras disciplinas e na qual são identificadas as seguintes condutas por parte dos licenciandos:
- Indicação de construção conceitual com justificativa em referencial teórico.
- Indicação de reflexão e contraposição sobre a aplicabilidade de atividade
- Indicação de avaliação e comparação do antes-depois da realização das atividades
- Indicação de mudança na prática.
- Apresentação da atividade de forma organizada, clara e coesa.
Conceito B - Entre 75% e 90% das atividades publicadas estão de acordo com os critérios descritos a seguir. Atividade reflete a intencionalidade, objetivos do licenciando e é uma proposta diferente das apresentadas pelo docente da disciplina e na qual são identificadas as seguintes condutas por parte dos licenciandos:
- Indicação de construção conceitual
- Indicação de reflexão e contraposição sobre a aplicabilidade de atividade
- Indicação de avaliação e comparação do antes-depois da realização das atividades
- Indicação de mudança na prática.
- Apresentação da atividade de forma organizada, clara e coesa.
Conceito C - Entre 60% e 75% das atividades publicadas estão de acordo com os critérios descritos a seguir. A atividade é original, mas ainda não demonstra claramente a intencionalidade e os objetivos do licenciando e na qual são identificadas as seguintes condutas por parte dos licenciandos:
- Indicação de construção conceitual
- Indicação de reflexão e contraposição sobre a aplicabilidade de atividade
Conceito D - Menos de 60% das atividades publicadas estão de acordo com os critérios descritos a seguir. A atividade é apenas uma adaptação das atividades propostas pelo docente ou igual ao postado por outros licenciandos.
ATIVIDADES DE RECUPERAÇÃO
Para o aluno que obtiver D pelo conjunto dos seus trabalhos existirá a possibilidade de recuperar tal conceito mediante a realização das atividades envolvendo os tópicos descritos no Conteúdo Programático que deixaram de ser realizadas durante o semestre letivo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAGUNDES, L, CHASSOT, A, AXT, R., TEIXEIRA, C, GROSSI, E. Caderno de Metodologias Ciências 2A. Ministério da Educação e Cultura. Brasília, 1976.
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/matematica/livros/ciencias2a/inicial.htm
KLUSENER, R. Aritmética nas séries iniciais: o que é? Para que estudar? Como ensinar? Porto Alegre: UFRGS, 2000.
http://www.pead.faced.ufrgs.br/sites/publico/eixo4/matematica/livros/aritmetica/index.htm
MEC. Parâmetros e Referências Curriculares Nacionais – 1ª a 4ª séries.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro03.pdf
MEC. Parâmetros em Ação - Educação Fundamental 1º e 2º Ciclos.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_acao/pcnacao_fund1e2.pdf
MEC. Parâmetros em Ação - Educação Fundamental 3º e 4º Ciclos.
Volume 1 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_acao/pcnacao_3e4_i.pdf
Volume 2 http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/pcn_acao/pcnacao_34_2.pdf
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
LORENZATO, Sérgio. Educação infantil e percepção matemática. SP: autores associados, 2006.
NUNES, Terezinha; CAMPOS, Tânia Maria Mendonça; MAGINA, Sandra e BRYANT. Introdução à Educação Matemática - Os números e as operações numéricas. São Paulo: Proem Editora, 2002.
NUNES, Terezinha; CAMPOS, Tânia Maria Mendonça; MAGINA, Sandra; BRYANT, Peter. Educação Matemática - Números e operações numéricas. SP: Cortez Editora, 2005.
PIRES, C.M.C., CURI, E., CAMPOS, T.M.M. Espaço e Forma. A Construção de Noções Geométricas pelas Crianças das Quatro Séries Iniciais do Ensino Fundamental. PROEM, São Paulo, 2000.
PIRES, Célia Maria Carolino; CURI, Edda e CAMPOS, Tânia Maria Mendonça. Espaço e Forma - a construção de noções geométricas pelas crianças das quatro séries iniciais do Ensino Fundamental. São Paulo: Proem Editora, 2000.
SMOLE, K.S. e DINIZ, M.I. Ler, escrever e resolver problemas - Habilidades básicas para aprender matemática. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001.
VERGNAUD, G. El Nino, las Matemáticas y la Realidad. Problemas de la Enseñanza de las Matemáticas en la Escuela Primaria. Trillas. México, 1991.
MATERIAL DE APOIO
Sítio contendo objetos digitais de aprendizagem, indicação de leituras, referências de publicações existentes em bibliotecas e sítios web.
http://mdmat.mat.ufrgs.br/anos_iniciais/
Revistas e materiais de domínio público digital como, por exemplo, a Revista Nova Escola (http://revistaescola.abril.com.br/).
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